Lo aprendido en el desarrollo de la Práctica Profesional Docente (Conclusiones)

La realización de la Práctica Profesional Docente, conlleva una serie de elementos que son fundamentales para la prosecución y la puesta en práctica de los métodos y herramientas estratégicas para alcanzar un objetivo: La enseñanza de una lengua extranjera. Dentro del abanico de teorías y metodologías que se estudian en el diseño curricular de la Mención Lenguas Modernas, el practicante adquiere la capacidad y el criterio de contrastar lo aprendido de forma teórica con lo que realmente ocurre en el devenir cotidiano de una institución, siendo esta la que marca la pauta del trabajo que se realiza.

Una de las claves fundamentales de la realización de la Práctica Profesional Docente, es mantener una visión abierta y un nivel de integración y responsabilidad acorde a las exigencias de la Institución. No se trata de presentarse ante un grupo de estudiantes y ejecutar un contenido. Se trata de comprender las necesidades de cada grupo y trabajar en función de ellos, entender su comportamiento, procurar la mejor vía para determinar que estrategias pueden ser usadas o no, bajo qué criterios metodológicos se trabaja en la institución y cuáles son los objetivos o metas que la misma se plantea para sus estudiantes.

La relación Docente Asesor-Practicante es vital para el desarrollo de las mismas, siendo primordial el cumplimiento de los pasos de observación, asistencia y toma de curso, ya que en cada uno de estos períodos se cumple un proceso que permite  al practicante organizar los procesos mentales, de planificación y de acción para su futuro desempeño. Se trata de un esquema organizativo que conlleva a concluir con éxito una experiencia que enriquece y fortalece los conocimientos curriculares adquiridos.

            Es importante considerar que el practicante debe asumir un papel integrador y no como un recurso aislado dentro de la institución, esto facilitará aún más la confianza para asumir cualquier rol que le sea asignado. No existe mejor aula que el aula donde se trabaja en tiempo real y con actores reales, por esto, la práctica profesional permite la interacción y la experiencia necesaria para poner en práctica todos los conocimientos teóricos de la formación académica. La educación no se improvisa, se planifica y se lleva a cabo mediante un intercambio continuo entre los estudiantes y los docentes. Se enseña, aprendiendo. Por ello es tan importante esa fase de planificación previa, que permite que exista una coherencia organizativa de los conocimientos que se imparten.

            Cada una de sus etapas tiene su relevancia y función. Es por ello, que recomendamos llevar un registro adecuado de cada sesión, cada observación y planificar las actividades con antelación. Un docente no es quien se para de frente a un grupo de estudiantes a improvisar, un docente debe planificar y conocer a cabalidad cuáles son los verdaderos objetivos y estrategias que conducirán a que los estudiantes alcancen las competencias comunicativas de la lengua meta.

            Los contenidos pueden variar de una institución a otra y responden a las políticas educativas establecidas y coordinadas por la misma, sin embargo, cabe considerar que los estudiantes de una institución de este tipo (educación no formal de adultos) no responde al típico estudiante de la educación formal que acude porque su padre o su madre lo inscribe para que prosiga un trayecto académico obligatorio,  sino que se trata de un adulto que desea alcanzar una meta que se ha propuesto, una meta que para el representa conocimiento, administración de sus ratos de ocio para el aprovechamiento del tiempo, preparación para un plan futuro, etc. Se trata de un adulto o joven que posee un plan y lo está poniendo en práctica para obtener un beneficio a futuro o completar un plan de vida del que es autor y responsable directo.